Coneixements o educació emocional

El paper del professor especialista no agrada a molts discursos polítics i pedagògics. Avui dia es parla d'instaurar docents sense un gran domini en matemàtiques, llengües o ciències, però amb una intenció intensa de guiar els seus alumnes en emocions, valors i aprenentatges per ells mateixos. Dit això, ens podem preguntar: i ara què ensenyem als nostres alumnes?, més habilitats que coneixements?

En certa manera, aquesta és la sempiterna pugna entre competències i instrucció. En opinió de la majoria dels professors de secundària, i des de la Il·lustració, les especialitats esdevenen bàsiques i necessàries perquè un adolescent pugui triar amb cap i criteri el futur.

L'alumne haurà d'escollir entre humanitats, ciències, formació professional, món laboral o altres. Però alguns experts teòrics, reticents al pensament empíric, afirmen que gran part de les ciències i humanitats no serveixen per a res als alumnes, que millor reduir els continguts en pro de l'educació emocional.

De fet, a més d'una llei ho han afirmat. Per exemple, la quarta ciència, la geologia, ha vist reduït el contingut en cada reforma educativa. El mateix dir de les humanitats clàssiques, o potser no pensem com els grecs ens van ensenyar?

Per desgràcia, i si no s'ensenyessin àmpliament les ciències i les humanitats, no donaríem l'opció a molts estudiants per triar si ser científics, humanistes o auxiliars, i no serà tothom pedagog. Per tant, allò que s'ensenya, si és la veritat contrastada, serveix per després escollir.

I és cert que els alumnes obliden moltes coses, però també en recorden moltes altres. I aquest no és criteri perquè un canvi de govern sacsegi algunes hores de ciències i les tregui en favor d'altres disciplines emocionals.

El que és bàsic a ensenyar és molt evident: llengües, matemàtiques, geologia, biologia, física, química, història, ètica, geografia, plàstica, art i educació física. Diuen alguns experts que molts adolescents troben avorrides moltes d'aquestes especialitats i que les troben distants al seu món, però si ens les coneixen, mai no podran saber la seva relació amb la realitat. En qualsevol altre cas, podríem crear un món feliç d'ignorants i esperar nous descobriments científics passat aquest neofeudalisme.

L'educació hauria d'impartir els coneixements necessaris perquè els nostres púbers arribin a pertànyer, i amb criteri contrastat, al món dels adults. És a dir, que l'escola és un pont entre els estudiants i el marc real que els espera. Encara més, i sense coneixements, els nostres púbers no sabran ser adults, encara que amb veritats sí que sabran què triar amb coneixement de causa.